NO, porque todos los niños/as son diferentes. NO, porque puede afectar al nivel comprensivo y/o expresivo del lenguaje, o a los diferentes rasgos o niveles; con cuadros diferenciales, que harán que un niño/a disfásico se nos presente muy diferente a otro.

Se han y  siguen barajando múltiples hipótesis. Por las características que presenta la disfasia, su etiología puede ser múltiple.

Aunque en el diagnóstico se eliminen otro tipos de déficit o patologías, el diagnóstico del niño/a debe responder a una descripción objetiva de conductas linguísticas, cognitivas, sociales y psicomotoras ceñidas al déficit que presenta.

Hoy en día, no existen pruebas de exploración neurológica, cromosómica o de otro tipo para que puedan dar un diagnóstico cierto e incuestionable.

Será imprescindible el diagnóstico del neuropediatra y del logopeda y la intervención del pedagogo, psicólogo, etc...

SI, si hay una valoración incorrecta de las conductas que el niño/a presente. SI, cuando, aunque de forma más leve, estén comprometidas también redes cerebrales de otras entidades neurológicas.

Muestra conductas y comportamientos semejantes, en edades tempranas, con otros trastornos (autismo, sordomudez, hipecinético-atencional, X frágil), pero motivados por causas distintas, perceptibles en la exploración y valoración.

NO. El lenguaje es la capacidad por excelencia para organizar el pensamiento, canalizar los aprendizajes y regular las conductas. Por tanto, y dependiendo de la edad del niño/a  y de la severidad del trastorno, se pueden constatar déficit secundarios: de apariencia perceptiva, cognitivos, psicomotores, conductuales, afectivos, relacionales...

Enumerar una serie de conductas tiene el peligro de verlas en nuestros hijos; de constatarlas en otro tipo de patologías.

No valore usted las conductas relacionadas abajo, pueden no responder a un caso concreto, sino a una multiplicidad, no son cuantificables sino cualificables y su propósito es informar no delimitar o definir.

Si cree que su hijo/a no tiene un desarrollo normalizado, acuda a la Asociación o a especialistas  y que sean ellos los que asesoren y diagnostiquen. Hágalo lo más tempranamente posible.
 

El niño/a no responde cuando se le llama... No obedece... No responde a estímulos orales...

El niño/a no pronuncia ningún fonema o muy pocos... y los que pronuncia no se le entienden... No junta dos, tres sílabas. Antes decía papá, mamá y ha dejado de decirlo...

El niño/a repite muchas cosas y dice frases... pero no entiende cuando se le llama... no entiende muchas de las cosas que se le dicen...

No llora ni se ríe como los demás niños; parece que siempre tiene la misma expresión en la cara.

A veces entienden gestos; otras no. Unos los utilizan para comunicarse, otros señalan con el dedo o tiran de nosotros para que les demos lo que quieren...

Se irrita mucho, es "cabezota", "distraído", "no presta atención"... No juega con otros niños..., se lleva mejor con las personas mayores... No me mira a los ojos...

Pero cuado está jugando solo, manipula muy bien los juguetes, los busca, los mira, permaneciendo bastante tiempo con esas actividades...

Las dificultades psicomotoras han ido desapareciendo; aún le cuesta el lanzamiento y la recepción de objetos, pero sabe utilizar el triciclo y trepa por todas partes. cuando se cae o se da un golpe parece que no le duele... La respuesta a molestias no es normalizada (Si tiene otitis no suele quejarse: se golpea los oídos o se mete el dedo o chirría los dientes...).

Presenta ecolalía y estereotipias.

No atiende en clase, molesta mucho, tiene muchas conductas disruptivas...

No se sabe los colores ni las formas básicas..., o los confunde; cambia la serie de los números..., sólo borrajetea; no aprende ni a leer ni a escribir. No sabe los días de la semana..., equivoca el desayuno con la cena...

Ahora habla, pero le cuesta muchísimo contar lo que ha hecho o repetir frases largas; parece que se le olvidan las palabras... Sigue sin entender muchas de las cosas que se le dicen. Cuando tiene que sumar, resta..., es incapaz de aprenderse la tabla de multiplicar o el abecedario..., se equivoca constantemente y ya está en 4º, 5º ó 6º de Primaria.

El desarrollo evolutivo de un niño/a disfásico no depende exclusivamente de las áreas afectadas o de la severidad de la patología sino también de los estímulos o experiencias recibidas, de cómo éstas se han integrado o desorganizado, de la edad del diagnóstico, del inicio del tratamiento y de la idoneidad del mismo. Sin olvidar el tipo de escolarización (hecho importantísimo) y la atención y/o estimulación dentro de la familia.

Por los datos estadísticos podemos decir que el pronóstico es desfavorable; pero en estos datos, quizá no se haya tenido en cuenta el diagnóstico precoz, ni el tratamiento temprano y eficaz, así como un proceso de escolarización idóneo que puede sorprendernos.