¿QUÉ ES ANASYDAC?

 

Anasydac es una Asociación Independiente, Apolítica, Aconfesional y sin ánimo de lucro. Su Actividad se extiende a todo el territorio nacional y figura inscrita en el Registro Nacional de Asociaciones del Ministerio del Interior con el nº 160439.

Anasydac, Asociación de Superdotados y Gente con Talento, se funda en el año 1995 , por un grupo de adultos "superdotados", que sienten la necesidad de compartir sus experiencias de vida y la problemática particular que conllevan las altas capacidades intelectuales.

Esto se materializa en reuniones semanales, dando cabida y participación a cualquier persona que solicite el apoyo o la ayuda del grupo.

Algunos de los asociados adultos, tienen hijos y descubren en ellos las mismas características, y ven la necesidad de atender también a los niños en la Asociación, por lo tanto se empieza a crear el grupo de niños y padres y poco a poco va tomando la estructura que tiene en la actualidad.

 

¿PARA QUÉ UNA ASOCIACIÓN?

El problema del etiquetamiento.

Hasta el momento se ha pensado en las personas con una elevada capacidad intelectual como personas que deben demostrar continuamente que esta capacidad existe, sin tener en consideración la generalidad de la persona.

El desconocimiento general sobre qué es la inteligencia.

Resulta difícil encontrar palabras o conceptos que expliquen con claridad que las altas capacidades que en Anasydac intentamos detectar, desarrollar e integrar tienen mucho más que ver con el sentido común y el entusiasmo por cambiar el futuro que con la idea de super-niños de gesto grave, aislados del resto de los mortales merced a su intelecto.

Anasydac antepone la persona a la condición de superdotado y sólo nos importan relativamente los aparentes milagros de las altas capacidades; en definitiva no buscamos montar un circo donde mostrar a nuestros hijos. Es del todo huero saber resolver complicados cálculos o poseer una memoria prodigiosa si el niño con altas capacidades es infeliz a causa de su capacidad.

Normalmente se cree que el ser superdotados o el tener una alta capacidad intelectual es una "suerte", pero la realidad es bien distinta. Aunque para aquellos que no se encuentran en su situación pueda parecer impensable, las personas superdotadas o con altas capacidades padecen una serie de dificultades en todos los niveles (sentimental, familiar, escolar, laboral, social, etc.), que les lleva a separarse del resto para que no se les coloquen etiquetas (listillo, chulo, sabelotodo, etc.) que les provocan sentimientos contradictorios y agravan sus relaciones con el entorno.

La sobrevaloración de la inteligencia en nuestra sociedad.

Si tenemos en cuenta que para ellos la afectividad es mucho más importante que la efectividad, encontraremos una de las razones por las que se sienten incómodos; la norma es que se impone primero la efectividad y después la afectividad. Para ellos es más importante ser queridos que ser premiados.

Integración / Marginación.

Al formar parte de esta sociedad que no comprende sus necesidades, se van poco a poco convirtiendo en personas separadas de su medio , retraídas, desarraigadas, incompetentes, etc..

Anasydac considera que estos niños detectados y por detectar, en su condición de superdotados o talentosos están olvidados de unas leyes que, si bien existen, no se aplican; desatendidos por la Administración Educativa y desprotegidos ante la incomprensión general y el desconocimiento de su problemática por parte de los profesionales.

Función social del superdotado.

Esta preocupación, que a decir de muchos puede resultar frívola, comparándola con las necesidades de los que sufren a la vuelta de la esquina o al otro lado del televisor, creemos que puede colaborar al advenimiento de un porvenir a la medida del potencial humano.

Piénsese por un instante en cuanto talento se desperdicia, en cuanta inteligencia se pierde sin que la sociedad pueda beneficiarse de ella y en cuantas vidas talentosas, originales, artísticas se echan a perder por falta de una adecuada intervención educativa.

Humanismo vs. Elitismo.

Con lo cual parece quedar claro que más que un grupo elitista interesado sólo por la potenciación de la inteligencia y el nivel intelectual, Anasydac es un grupo humano abierto a la sociedad y con el ánimo auténtico de integrarse en y servir a ésta; la prueba de ello es que no es necesario demostrar ningún conocimiento, ni ningún C.I. superior para formar parte de la asociación, pudiendo ser socio cualquier persona sensibilizada con el mundo de la superdotación y comprometida para llevar a cabo los fines de nuestra asociación.

 

Anasydac pone en práctica una serie de Proyectos para, como se indica en los Estatutos, no sólo complementar las necesidades educativas especiales de las personas " superdotadas o con altas capacidades intelectuales", sino conseguir la plena adaptación personal, familiar y social de éstas, de forma que no se aíslen en una sociedad que hasta ahora entiende la "alta capacidad intelectual" de manera estereotipada y distorsionada en relación a la realidad.

 

 

ESTRUCTURA DE LA ASOCIACIÓN

 

En la actualidad contamos con unos 200 socios.

La Asociación se rige por la Asamblea General y se administra por la Junta Directiva, compuesta por el Presidente, Vicepresidente, Secretario, Tesorero y 3 Vocales, según se establece en los estatutos.

Nuestro trabajo se organiza en base a las siguientes áreas:

ÁREA DE ATENCIÓN Y ASESORAMIENTO

ÁREA DE ACTIVIDADES Y ESCUELAS

ÁREA DE GESTIÓN Y DESARROLLO

ÁREA DE ACCIONES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

 

Todo ello complementado con la asistencia de dos gabinetes:

GABINETE PSICOPEDAGÓGICO,

dedicado a la orientación, evaluación, diagnóstico y tratamiento.

GABINETE DE PRENSA,

encargado de la documentación, publicidad, campañas informativas, Internet, correo electrónico, comunicados de prensa y todo lo que son relaciones con el exterior y los medios.

 

 

OBJETIVOS

 

AYUDAR - DESARROLLAR - RELACIONARSE – ADAPTARSE APROVECHAR

 

• Ayudar a los socios (padres, niños y adultos) a desarrollar sus propias potencialidades, a relacionarse entre ellos (pues proceden de diferentes estamentos sociales, e incluyen también a personas con desventajas sociales o con "handicap" físicos); y a que dichas personas puedan adaptarse a una sociedad que entienda que la inteligencia es sólo una de sus cualidades (debiendo potenciar ésta sin olvidarnos de las demás) y que aproveche esa capacidad que estas personas están deseando de poner al servicio de un buen fin. De esta manera Anasydac estará actuando en beneficio de toda la sociedad.

• Apoyar la acción educativa general escolar con otras actividades que el sistema educativo convencional no puede cubrir y que ayuden a dichas personas a conseguir un mayor equilibrio emocional y al mismo tiempo saciar en la medida de lo posible, ese frenético deseo de aprender .

• Persuadir a las autoridades académicas para que establezcan una educación especial, en el marco de la atención a la diversidad, para las personas detectadas, así como los mecanismos de detección en el ámbito de la educación ordinaria y medios suficientes para paliar el elevado porcentaje de fracaso escolar entre las mismas.

• Establecer cauces de comunicación de experiencias, enseñanzas y técnicas con profesores, tutores, orientadores, equipos psicopedagógicos y profesionales en general.

• Iniciar, conducir y apoyar las investigaciones sobre inteligencia, creatividad, aptitudes, relaciones sociales, educación y desarrollo.

• Establecer medios de colaboración con empresarios, administraciones y entidades que permitan la integración laboral adecuada en beneficio de un mayor servicio a la colectividad.

• Intercambiar experiencias con otras Asociaciones nacionales, europeas y mundiales.

 

 

ACCIONES

 

1. ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.

 

El medio escolar no se encuentra ajeno a esta problemática y, es más, podríamos decir que aquí es donde resulta más fácil la detección del niño con alta capacidad intelectual y uno de los lugares más importantes para facilitar su integración (o, si no se toman las medidas adecuadas, todo lo contrario, es decir, aburrimiento, desmotivación, discriminación, evasión, aislamiento, etc.).

Ya el Real Decreto 33/1985 de 06 de marzo estableció un conjunto de medidas tendentes a la progresiva transformación del sistema educativo con objeto de garantizar que los alumnos con NECESIDADES ESPECIALES puedan alcanzar con carácter general los objetivos educativos y conseguir de esta manera una mayor calidad de vida en el ámbito personal, social y laboral.

El Real Decreto 28 de abril de 1995 es una actualización exigida por la Ley Orgánica 1/1990 de 03 de octubre de Ordenación General del Sistema Educativo. Regula la ordenación, planificación de recursos y la atención educativa a los alumnos con NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, que puedan atribuirse entre otras a condiciones personales de sobredotación.

En estos primeros pasos de toma de conciencia de la problemática de la Sobredotación y habida cuenta de la timidez de las medidas adoptadas hasta el momento se hace necesaria la interdependencia como método seguro de llegar a una toma de posición seria que permita una evolución satisfactoria.

La Administración Educativa debe considerar a las asociaciones de superdotados como parte de su estructura haciendo uso de ellas a manera de enlace en áreas donde se hace difícil su intervención, v.g.: formación complementaria orientada y el ocio inteligente.

 

LOS CENTROS EDUCATIVOS Y LOS PROFESIONALES.

Solo haremos hincapié en la necesidad de tener a los centros educativos y a los profesionales puntualmente informados, mediante material impreso, cursillos y congresos, estableciendo una estrategia nacional efectiva.

No vamos a negar la preocupación del M.E.C. por la sobredotación en España y mas teniendo delante tanto el trabajo de divulgación de la Dra. Patrice R. Verhaaren EDUCACIÓN DE ALUMNOS SUPERDOTADOS como el de Luz F. Pérez, Pilar Domínguez y Olga Díaz EL DESARROLLO DE LOS MÁS CAPACES: GUÍA PARA EDUCADORES, modélicos en ejecución y no obstante carentes de la difusión adecuada. Hemos de pensar entonces que de lo que se trataría es de sensibilizar de una manera efectiva al colectivo de profesionales para que tomen en consideración lo que emana del M.E.C.

Estamos seguros que o este Ministerio o las Consejerías de las CC.AA. que han asumido competencias cuentan con estructura y efectivos suficientes como para hacerlo posible.

Esta estructura debería ser transparente, especialmente en lo que se refiere a las evaluaciones psicológicas, teniendo los padres derecho a copia de la documentación

Es necesario no perder de vista que ante todo está en juego el equilibrio emocional y la trayectoria vital de muchos españoles. Después podremos añadir el éxito académico y los beneficios que eso reportara al progreso de nuestra sociedad.

 

2. PROFESIONALES.

Algunos de nuestros estudios (Alencar, 1985) y observaciones llaman la atención sobre el papel del profesor, sobre su influencia y poder, tanto como elemento facilitador del desarrollo y de la expresión de la creatividad como elemento bloqueador de las posibilidades de crecimiento del alumno. Como es de conocimiento general, el profesor puede tanto despertar el interés del alumno en un tema o área de conocimiento, como llevarlo a odiar una determinada materia. Puede tanto concienciar al alumno de sus talentos y posibilidades, como minar su confianza en sus propias capacidades y competencia. Puede tanto contribuir sobre la formación de una imagen negativa de si mismo, llevando al alumno a cerrarse para los recursos de su imaginación y capacidad de crear.

"El papel crucial del profesor para la identificación y estímulo del talento en distintas áreas fue observado en un estudio de nuestra autoría (Alencar, Neves-Pereira, Ribeiro & Brandäo, 1996) con una muestra de 30 investigadores brasileños que se destacaban por su producción y creatividad. Estos hacen apuntar factores que tuvieron una influencia en su vida profesional, hicieron referencia a antiguos profesores, cuyo papel fue fundamental para su elección profesional y para su direccionamiento y concienciación de competencias y capacidades por parte de nuestra muestra.

Nuestros estudios abundan también sobre varias posibilidades de mejor aprovechamiento del potencial creativo, apuntando sobre varias dimensiones del comportamiento humano, como el afecto y lo lúdico, que son de la mayor importancia y que deben estar permanentemente presentes en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje. Hacer que al alumno le complazca el aprender la materia impartida debe ser el primer objetivo de todo profesor. Hacer que el alumno se conciencie de que no se aprende para la escuela sino para sí mismo y para la propia vida, es la función primera del educador.

Acreditamos, pues, que es necesario reelaborar la educación en lo dicho respecto al contenido y a la forma en que esta viene siendo trabajada (mas inclinada a la reproducción y memorización). Se sabe hoy que no basta el conocimiento: de fundamental importancia es ejercitar la capacidad de pensar, imaginar y crear.

Es preciso ampliar el conjunto de habilidades a ser estimuladas y acentuar la satisfacción y placer de aprender y crear. Es necesario también reformular la imagen del alumno ideal, donde la obediencia, la pasividad y el conformismo ocupan un lugar central, para incluir el compromiso, la dedicación, el entusiasmo, la iniciativa, la persistencia, la capacidad de aprender de los propios errores y la curiosidad, factores estos que contribuyen de forma significativa en la búsqueda de nuevas cuestiones, sobre la interpretación de viejos problemas desde nuevos ángulos y para un mejor aprovechamiento de las capacidades creativas".

UNA EDUCACIÓN PARA LA CREATIVIDAD

Eunce M.L. Soriano de Alencar Instituto de Psicología, Universidad de Brasilia, Brasil.

 

NIVELES EDUCATIVOS

Es importante que todos los niveles estén representados: Profesores de Universidad, Profesores de enseñanza Media, Maestros de Enseñanza Primaria y de Educación Infantil. Así como Psicólogos, Pedagogos de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

 

INFORMACIÓN Y FORMACIÓN

Es del todo necesario que los profesionales estén al día en experiencias, modelos y teorías relacionados con la sobredotación.

Los casos que se conocen en que el superdotado es tratado psicológicamente de manera errónea por falta de divulgación de dicha problemática deberían alertar sobre la importancia que tiene el hecho de estar debidamente informado. Es habitual encontrar en Anasydac a padres angustiados ante la idea de haber estado tratando psicológicamente a su hijo o hija durante años un trastorno del comportamiento sin conocer las causas reales ni la verdadera condición del niño de superdotado.

Por regla general a mayor C.I. mayores dificultades de adaptación tendrá el niño o niña. Uno de los problemas habituales es el Síndrome de Disincronía por el que el superdotado mantiene un desarrollo intelectual dispar: la evolución intelectual queda desfasada al alza con respecto a otras facetas de la personalidad. Por otro lado el llamado efecto Pigmalión Negativo provoca que si el entorno del superdotado le trata como si poseyese un nivel intelectual mas bajo del real, el niño o niña tenderá a adaptarse a esta circunstancia impidiéndose el desarrollo de su capacidad. En el caso de las niñas el problema se agrava si consideramos la discriminación de la mujer. Siendo esto sólo la punta del iceberg, reiteramos la necesidad de establecer una correcta y eficaz política de información y formación personalizada orientada a profesionales.

 

3. COLEGIOS.

 

DETECCIÓN

La temprana detección y seguimiento de este sector de la población evitará que en el futuro los niños se conviertan en adultos fracasados y que sus potenciales no sean aprovechados por el conjunto de la sociedad.

Con gran frecuencia son los padres los que ponen sobre aviso a los profesores acerca de las características excepcionales del niño o niña, como resultado de conflictos en el aula y generalmente ante la incomprensión, lógica o no, del profesor/a. Es difícil asociar Altas Capacidades Intelectuales con el revoltoso de la clase sin poseer la debida información y formación al respecto. Con menor frecuencia es el profesor el que pide autorización a los padres para evaluar al niño o niña por medio de los Equipos de Apoyo a la Integración o Equipos de Orientación Educativa. Es de notar (sirva el testimonio de Anasydac en contacto semanal con padres de niños superdotados) que la intervención de estos equipos, en un porcentaje alto, se decanta regularmente por los casos conflictivos de inadapatación o de trastornos del comportamiento, dejando de lado los no problemáticos o menos evidentes. De ello resulta que el superdotado no es considerado, no es detectado o no es tratado adecuadamente en su problema.

Anasydac propone, como norma educativa general de obligado cumplimiento, extensiva a todos los alumnos censados, la necesidad de una temprana evaluación, detección y seguimiento en diferentes estadios de su trayectoria educativa.

 

INTERVENCIÓN EDUCATIVA E INTEGRACIÓN

Los niños superdotados tienen un alto índice de fracaso escolar (algún estudioso incluso se ha aventurado a hablar de una cifra próxima a las ¾ partes) por falta de estímulos adecuados a su capacidad. Los programas escolares se les quedan cortos debido a su gran capacidad de aprendizaje. Un niño que cumple sus objetivos escolares a los quince días de iniciado el curso tiene mucho tiempo por delante que perder ante la incomprensión de sus profesores.

En base a lo dicho anteriormente la labor de Anasydac, y por extensión cualquier otra asociación, se debe orientar a la ampliación de los objetivos educativos habituales (que nunca sustituir), a llenar esas carencias educativas ofertando actividades orientadas.

Por parte de M.E.C. se hace necesaria una intervención educativa seria y comprometida que contemple las experiencias nacionales e internacionales en este campo.

 

ADAPTACIÓN

No es precisamente fácil adaptar un colegio cuando las circunstancias están en contra a pesar de que la ley contemple el caso. Ver: REAL DECRETO del 28 ABRIL de 1995. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. BOE 2 JUNIO 1995 (NUM.131).

 

¿ESPECIALIZACIÓN?

Queremos dejar muy claro que no se está pidiendo la existencia de escuelas y centros sólo para superdotados, pues ello supondría el retiro y aislamiento artificial de estas personas; las condiciones y circunstancias que les rodearían serían totalmente ficticias, dado que en el mundo en que vivimos hay personas todas ellas diferentes, y a esta maravillosa característica de la naturaleza debemos acostumbrarnos ya desde muy pequeños.

 

4. PADRES o TUTORES LEGALES.

 

INFORMACIÓN

Como ya se ha adelantado, los padres tienen derecho a conocer todo lo relacionado con la situación de sus hijos.

De la misma manera entendemos que los padres o tutores legales están en su perfecto derecho a obtener originales o copias de cualquier evaluación psicopedagógica, psicológica o intervención profesional que les sea hecha a sus hijos en virtud de su calidad de tutores y responsables legales de los mismos. Pudiendo darle a este tipo de información el uso legal que consideren necesario en beneficio de sus hijos o tutelados.

Estar bien informado evita que los padres se engañen a sí mismos, evita dejarse manipular por juicios erróneos y en buena forma impide que la falta de ética profesional y la pereza malogren la oportunidad de que las cosas funcionen. No hemos descubierto nada nuevo: unos padres o tutores bien informados estarán mas capacitados para entender las necesidades de sus hijos y para exigir el cumplimiento de las leyes.

 

DETECCIÓN

La tranquilidad que aporta el descubrimiento de esta condición en un hijo/a en una familia es diametralmente opuesta a la sensación de que se tiene un hijo problemático del que no se conoce absolutamente nada salvo sus reacciones externas, conflictivas por lo general.

 

APOYO EN LA EDUCACIÓN

Los padres, en primera instancia son los encargados de la educación y desarrollo del hijo/a y el hogar un verdadero centro de enseñanza. La comprensión, apoyo y cariño son fundamentales. Las personas SUPERDOTADAS o con ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL no lo tienen precisamente fácil. Nada indica que el tener un alto COCIENTE INTELECTUAL facilite al hijo/a la INTEGRACIÓN en el grupo de amigos o en la vida.

A continuación, una serie de consejos para los padres, ya habituales en la información facilitada por esta asociación:

• NO PRESIONÉIS PARA QUE APRENDA.

• VALORAD EL APRENDIZAJE POR SÍ MISMO, OLVIDANDOOS DE ESTABLECER "RECOMPENSAS" SISTEMÁTICAS POR LOGRO CONSEGUIDO.

• RESPETAD SUS ELECCIONES DE APRENDIZAJE. DEJAOS LLEVAR POR SUS INTERESES PARA INCENTIVARLE.

• OBSERVAD EL GRADO DE CONCENTRACIÓN DE VUESTROS HIJOS EN SUS ACTIVIDADES. ES IMPORTANTE NO "MOLESTARLE" MIENTRAS ACABA SU "GRAN TAREA" SALVO CAUSA DE FUERZA MAYOR; AUNQUE NO ES CUESTIÓN DE TENER UN "TIRANO" EN CASA.

• PROCURAD QUE EL AMBIENTE EN CASA SEA POSITIVO Y SIN TENSIONES INNECESARIAS. ESTO FACILITA SU RELACIÓN CON LOS DEMÁS Y SU AUTOESTIMA, LO CUAL ES APLICABLE A CUALQUIER FAMILIA.

• IMPLICAOS EN EL APRENDIZAJE AYUDÁNDOLES Y GUIÁNDOLES DE FORMA PRACTICA EN SUS ACTIVIDADES.

• PONED A SU ALCANCE LIBROS, PAPEL Y LÁPICES. TAMPOCO ESTÁ DE MÁS QUE PREDIQUÉIS CON EL EJEMPLO; SI OS VEN LEYENDO CON TODA SEGURIDAD OS IMITARAN.

• INTERESAOS POR APRENDER. PONED AL DÍA VUESTROS CONOCIMIENTOS, OS HARÁ FALTA PARA RESPONDERLES; PARA LO CUAL NO ES NECESARIO AGOBIARSE Y TRANSFORMARSE EN UNA ENCICLOPEDIA AMBULANTE.

• CONTESTAD A SUS CUESTIONES DE MANERA NATURAL EVITANDO CONTARLE "CUENTOS" POR QUE CONTRASTARÁ LA INFORMACIÓN Y NO QUEDAREIS EN BUEN LUGAR.

• COMPARTID VUESTRO TRABAJO CON ELLOS. LLEVÁOSLOS AL TRABAJO Y DEJAD QUE VEA LO QUE HACÉIS PARA MANTENER A LA FAMILIA. O BIEN LLEVAOS TRABAJO A CASA Y BUSCAD UNA MANERA SENCILLA DE INCLUIR AL NIÑO.

• RECURRID A PARIENTES O AMIGOS QUE PUEDAN ENSEÑARLES ALGUNA TÉCNICA O HABILIDAD.

 

LA ESCUELA

En el colegio…no siempre es fácil. A estos chavales les suele ocurrir lo siguiente:

 

• Aburrimiento por el sistema repetitivo de conceptos.

• Se sienten diferentes y ello les puede llevar a situaciones de agresividad y de angustia.

• Algunos intentan "bajar" su nivel para ser "normal" (efecto Pigmalión Negativo).

• Muchas veces se ven censurados por el profesor ante preguntas o razonamientos "poco ortodoxos".

• En consecuencia , el fracaso escolar es muy alto.

• En definitiva la escuela en ocasiones consigue encubrir a los niños/as superdotados que pueden incluso pasar por alumnos con "pocas luces".

 

Desafortunadamente tendréis que convenceros de que la escuela tal y como está concebida actualmente no contempla sino mínimamente el caso de los niños superdotados. No obstante, aún podéis hacer algo por que la escuela sea un puente de aprendizaje hacia el mundo exterior:

• EVALUAD LA ESCUELA DE VUESTROS HIJOS:

- ¿LAS CLASES ESTÁN LLENAS DE MATERIALES DE LA VIDA REAL...? (ORDENADORES, LIBROS, MÁQUINAS).

- ¿LOS CHICOS REALIZAN TAREAS QUE LES PREPAREN PARA LA VIDA REAL...?.

- ¿EL PROFESOR LES ESTIMULA EL PENSAMIENTO, HACE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS, PREGUNTA...?.

- ¿CONOCES EL PLAN DE ESTUDIOS, EL IDEARIO DE LA ESCUELA...?

- ¿REALIZAN ACTIVIDADES QUE LOS IMPLICAN CON LA COMUNIDAD...?.

• INTENTAD CAMBIAR LAS COSAS DESDE DENTRO:

- NO MOSTRAROS AGRESIVOS, Y BUSCAD LA FORMA DE MEJORAR LO YA EXISTENTE

- INFORMAOS PERSONALMENTE, EN LA ESCUELA DEBERÍAN ESTAR ENCANTADOS CON VUESTRA VISITA.

- OFRECEOS VOLUNTARIOS PARA ACTIVIDADES ESCOLARES. (CONFERENCIAS, EXCURSIONES)

- IMPLICAOS EN LA POLÍTICA DE LA ESCUELA. (A.P.As)

• ASOCIAOS, PARA TENER UN LUGAR COMÚN DONDE PODER COMPARTIR EXPERIENCIAS E INQUIETUDES, ASÍ COMO SERVICIOS Y ACTIVIDADES ORIENTADAS AL DESARROLLO DE FACULTADES Y ADAPTACIÓN DE TU HIJO/A.

 

5. SUPERDOTADOS.

 

IDENTIFICACIÓN

La sobredotación intelectual no es una clase o categoría que se admita con facilidad, tendiéndose a enjuiciar a la ligera una situación de la que la mayor parte de la gente tiene una visión anecdótica o deformada que permite el descrédito o rechazo de tales individuos, y más raramente la admiración sin fundamento.

De manera orientativa, se entiende como superdotado/a intelectualmente a la persona incluida en el 5% de la población con mayor Coeficiente Intelectual. Según la O.M.S., este 5% se sitúa en un C.I. de 130 o superior.

Existen distintas clases de inteligencia según Howard Gardner, de la Universidad de Harvard:

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA. Que se manifiesta como fluidez en el habla a edades muy tempranas.

• INTELIGENCIA MUSICAL. Más conocida y admirada.

• LÓGICO-MATEMÁTICA. Propia de un Einstein.

• INTELIGENCIA ESPACIAL. En la que destacaría un Picasso, o un arquitecto.

• CORPORAL-KINESTÉSICA. Sería la de los atletas, gimnastas, deportistas en general, y más aceptada socialmente.

• INTELIGENCIA INTRAPERSONAL. Autoestima y confianza para la ejecución de otros talentos.

• INTELIGENCIA INTERPERSONAL. Capacidad para el liderazgo y las relaciones sociales.

• Últimamente Gardner ha acuñado un nuevo término para la que haría la número ocho, la INTELIGENCIA EXISTENCIAL, que se referiría al pensamiento sobre temas cósmicos y filosóficos.

No todos los individuos insertos en este 5% de la población son iguales. Según parece, los individuos con un C.I. por debajo de 150 son los mejor adaptados socialmente. Mientras los que sobrepasan esa cifra padecen trastornos adaptativos, sin ser esto determinante.

Aunque cada persona es diferente, se pueden establecer unos rasgos comunes a la mayoría de niños y personas con un alto C.I.:

 

(Esta tabla ha sido elaborada en colaboración con Luz F. Pérez y Olga Díaz)

 

Estas características también pueden ir siendo observadas según va creciendo el niño:

(Elaborado por CREDEYTA)

 

Se puede observar que lo que aparentemente puede ser considerado como una "VENTAJA", en algunos casos puede ser objeto de todo lo contrario. Testimonios habituales en esta asociación:

• "A mi hijo se le dan estupendamente las Matemáticas, pero alborota en clase y suspende. Está hecho un gamberro."

• "Mi hija tiene una memoria prodigiosa, pero sus compañeros la desprecian por empollona y no sale de su cuarto."

• "No encuentro una escuela de música para mi hijo por que tiene cuatro años y eso que le han visto tocar el piano..."

 

EL SUPERDOTADO ASOCIADO

La falta de proximidad entre superdotados crea individuos huraños, desconfiados y retirados del flujo de la sociedad por voluntad propia ante la falta de estímulos y desafíos, así como por no poder compartir ciertos sentimientos e inquietudes. Como cualquier persona el superdotado necesita del contacto con sus semejantes, pero a parte también necesita reconocerse entre otros de similar visión, perspectiva e intereses. ¿No es esto común a todo ser humano?. Las asociaciones deben servir para facilitar ese contacto integrador. Deducimos de lo anterior que es pernicioso para el superdotado formar parte de asociaciones cuyo carácter exclusivo o elitista fomente dinámicas y espíritus alejados de valores éticos y universales, teniéndose que buscar siempre un equilibrio entre el hecho diferencial y la integración/igualdad.

 

6. ASOCIACIONES DE SUPERDOTADOS.

 

FRONTISPICIO

Anasydac entiende que las asociaciones de superdotados deben fundamentarse sobre los pilares del altruismo y de la ayuda al superdotado en su desarrollo e integración, contemplando estos objetivos como beneficiosos para el individuo y la sociedad en la que vive.

No existirá animo de lucro y los recursos económicos se emplearán en cubrir los objetivos fundamentales.

Se ayudará a los superdotados tanto en su desarrollo emocional/relacional como intelectual (humanismo integral) y a hacer que sus altas capacidades beneficien a la sociedad de manera ética.

No se debería comerciar con la exhibición de personas de alta capacidad como medio de conseguir notoriedad ni con otros fines.

Las asociaciones de superdotados deben carecer de prejuicios de raza, nacionalidad, sexo, situación económica, ideología política, creencias o religión y deben obligarse a que sus actuaciones no perjudiquen dicho principio. En el caso de Anasydac cualquier persona, sin la exigencia de tener un determinado C.I. o nivel intelectual, puede pertenecer a la asociación, con el ánimo de buscar el camino de la integración y no del aislamiento y la distancia.

 

TIPOS DE ASOCIACIONES

• Asociaciones de Padres de niños Superdotados.

• Asociaciones de Adultos Superdotados.

• Asociaciones de Profesionales.

• Asociaciones Mixtas, como es el caso de Anasydac.

 

ORGANIZACIÓN

 

*Área de Atención y Asesoramiento

-EQUIPO DE ATENCION A LOS RECIÉN LLEGADOS. Se encarga de atender a los recién llegados que necesitan una información rápida y clara. Es conveniente hacer hincapié en la importancia de este apartado ante las situaciones de desamparo en que se encuentran algunos padres o adultos superdotados. Estos recibirán folletos explicativos y cuanta información demanden totalmente gratuita. Se recomendará una cita con el/la psicólogo/a o psicopedagogo/a.

-ASESORÍA DE RELACIONES CON LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA. También se presta ayuda a las familias que lo solicitan en relación a los Centros de Enseñanza en los que hay dificultades para el diagnóstico y reconocimiento de la "alta capacidad". Se trata de apoyar a los padres a la hora de pedir el cumplimiento de las leyes sobre educación y en concreto la integración de sus hijos en los centros educativos.

Se está al día y se tiene informado al socio de la nueva legislación, así como posibilidades de becas para actividades educativas complementarias.

Igualmente se informa a todo profesional de la educación que lo solicita y se mantienen conversaciones y colaboraciones con los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

 

*Área de Actividades y Escuelas

-ESCUELA DE PADRES. Es de gran ayuda psicológica que padres de niños superdotados comprueben que no son los únicos, ni están solos a la hora de enfrentarse con un problema nuevo y desconocido hasta ahora. El intercambio de información entre padres con circunstancias similares y la comunicación distendida palía en buena medida la preocupación habitual por un hijo/a superdotado/a. Se pretende al mismo tiempo dar una formación orientada con la presencia de especialistas en materias relacionadas con educación, psicología, etc...

Se reúne los Viernes por la tarde (paralelamente a las actividades infantiles), intercambiando conocimientos, experiencias, bibliografía y trabajando temas afines.

En el mes de Febrero se asistirá al Aula de Padres, que se imparte en el SEK (Programa Estrella-Universidad Complutense).

En el mes de Marzo comienza una Escuela de Padres, que durará tres meses, enfocada a la educación de la familia como agentes de salud.

-FORMACIÓN COMPLEMENTARIA Y OCIO INTELIGENTE (ESCUELA DE NIÑOS). La existencia de asociaciones de superdotados, lo queramos o no, viene a intentar paliar una serie de carencias existentes en el panorama educativo español. El niño superdotado necesita en todos los casos un complemento educativo adecuado a su nivel intelectual y a sus inclinaciones, ya sean estas artísticas, humanísticas o científicas. Las asociaciones, como parte fundamental de su gestión, deben ofrecer información orientada a satisfacer esta demanda y organizar distintos cursos y talleres, complementando la tarea educativa y cubriendo las necesidades de aprendizaje de los asociados niños/as, fomentando la autoayuda, la creatividad, y, como algo recomendado por todos los entendidos en la materia de manera fundamental y necesaria, las relaciones de estos niños entre sí (al menos una vez a la semana). Se trata de buscar que los niños y adolescentes desarrollen sus capacidades en distintos ámbitos y desplieguen su gran curiosidad.

1. Talleres de ampliación de conocimientos. Igualmente los Viernes tarde, y divididos por edades, se está trabajando con los niños en diferentes temas:

• Técnicas de Estudio, con el objetivo de mejorar las herramientas para el aprendizaje, y que los chavales no pierdan motivación.

• Relaciones con los demás, para trabajar las habilidades sociales.

• Desarrollo Cognitivo, programa "Aprender a pensar y resolver problemas", cursillo didáctico para niños de 8 a 12 años, impartido por una psicopedagoga de la U. Complutense.

• Ajedrez y otros juegos lógico-matemáticos, para aprender y jugar.

• Psicomotricidad, programa enfocado a coordinar mente y cuerpo.

• Debate Filosófico, sobre el método Lippman.

• Manualidades, para los más peques.

• Laboratorio experimental, para disfrutar de la ciencia tal como lo hizo Galileo.

• En preparación: Relajación y automanejo, necesarios tras la experiencia de años anteriores.

• En preparación: Visualización / Imaginación, la base de la creatividad (no dejemos ninguna herramienta mental sin entrenar).

• En preparación: Música, ¡sintámosla!.

Se trabaja con tres grupos de niños de 3 a 5 años, de 6 a 9 y de 10 a 14 años.

2. Visitas culturales, a museos, galerías de arte, zoológico….

3. Salidas al campo.

4. Campamentos de verano.

-GRUPOS DE ENCUENTRO. Para los adultos superdotados resulta muy conveniente integrarse en grupos de encuentro donde la afinidad con sus iguales en capacidad intelectual resulta altamente gratificante y beneficiosa.

En Anasydac estos grupos de encuentro, si bien autogestionan sus actividades, no pierden contacto con la asociación y su colaboración revierte de diversas formas a la misma, p.e. participando y apoyando a la Junta Directiva en la planificación de actividades generales de la Asociación.

Se reúnen semanalmente los domingos por la tarde; mediante técnicas de dinámica de grupos, exteriorizan sentimientos, comparten vivencias, inquietudes, se debaten temas de interés común y expectativas.

 

* Área de Gestión y Desarrollo

-EQUIPO DE GESTIÓN. Este equipo se encarga de gestionar y captar los recursos económicos necesarios para lograr los objetivos programados para el año.

-RELACIONES INSTITUCIONALES. Con el fin de lograr estos apoyos (tan necesarios en todos los ámbitos de convivencia familiar, escolar, laboral y social a lo largo de las diferentes etapas de la vida de cualquier persona, incluyendo obviamente a las de alta capacidad intelectual, para sentirse útiles, operativas y felices), Anasydac elabora nuevos PLANES de actuación, estudia PROYECTOS, COLABORA con las Instituciones Locales, Autonómicas y Nacionales y presenta sus PROGRAMAS y MEMORIAS con el ánimo de mantener informadas a las Instituciones y de que éstas presten su ayuda, no sólo moral y fáctica, sino financiera.

 

* Área de Acciones y Servicios Complementarios

-ASISTENCIA SOCIAL Para las familias que se encuentren en una difícil situación económica y/o interna-relacional.

-COLABORACIÓN CON PROFESIONALES. Ofrecer a los distintos Gabinetes de la zona, información acerca de todas estas cuestiones, así como de los Talleres que se organicen.

-CONVENIOS CON UNIVERSIDADES Y OTROS CENTROS DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZADOS Se pone en funcionamiento el suscrito con la U.C. de Madrid.

-BOLSA DE TRABAJO

-ACTIVIDADES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

• Conferencias.

• Charlas y coloquios monográficos

• Biblioteca especializada.

• Convivencias y excursiones

 

* Gabinete Psicopedagógico

-EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y DETECCIÓN. DERIVACIÓN DE CASOS PROBLEMATICOS. Está formado por profesionales que colaboran con la Asociación, siendo de la confianza de la misma en base a sus conocimientos de los superdotados y sus particularidades. De preferencia psicólogo/a o psicopedagogo/a, quien mantiene una primera toma de contacto y aproximación al problema con los padres o adulto superdotado. En sucesivas sesiones, si procede, se evalúa el C.I. del individuo o se le efectúan test orientativos acerca de sus capacidades y mejor aprovechamiento de éstas.

Nos podemos encontrar con la simple necesidad de relacionarse un poco con personas con problemas e inquietudes similares, en cuyo caso se recomienda que se pase a formar parte de uno de nuestros grupos de actividades: Adultos, Padres o Niños; en este último caso se trabaja desde las que podríamos considerar dos cuestiones base: Técnicas de Estudio y Habilidades Sociales, pues en nuestra experiencia hemos constatado que en su inmensa mayoría los chavales padecen, o problemas relacionales, o no se acaban de acomodar al sistema educativo, o ambas cosas a la vez (la escuela y la sociedad no están hechos a la medida y viceversa). Problemas en la escuela o en nuestras relaciones tal vez los hayamos tenido o los tengamos todos, pero en este caso quizá ello sea más acuciante por ese hecho un poco más diferencial.

Otro tema sería cuando nos encontramos con un caso verdaderamente problemático, esto es, algo más "encostrado" o profundo, pasándose entonces a un tratamiento o terapia individualizada, en la que los padres también juegan un papel clave.

 

* Gabinete De Prensa

JORNADAS

Anualmente celebramos unas Jornadas con el fin de dar a conocer la Asociación, tanto a padres y adultos como a profesionales de la educación y la psicología.

La experiencia es de una buena acogida, sobre todo por parte de las familias que viven con angustia la problemática de un "hijo diferente".

Estas Jornadas se celebran en un maratón fin de semana, con una estructura base de carpetas informativas, ponencias y debates a los que se invita a profesionales especialistas, medios de comunicación, estudiantes, docentes, etc., complementadas con otras actividades de carácter lúdico y comunicativo.

ASISTENCIA A CONGRESOS

Se asiste a todos los Congresos, Ponencias y Mesas Redondas donde se nos ha requerido, participando activamente, así como de oyentes. Entre otros, Congreso para la Diversidad. C.A.M. Módulo Altas Capacidades.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Hemos sido entrevistados por varios medios de comunicación, radio, prensa y revistas.

 

CAMPAÑAS DE INFORMACIÓN

En Centros de enseñanza, Universidades, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica……

BOLETÍN INFORMATIVO

Se edita este boletín de difusión gratuita para los asociados, para las asociaciones del resto del país, entidades locales, EOEPs y cualquier entidad o persona interesada. Su elaboración por parte de los jóvenes de la asociación mayores de 16 años responde al reto que teníamos con este segmento de edad de proporcionarles una vía de expresión y responsabilidad. El enfoque lo marcan los propios jóvenes con el asesoramiento de voluntarios adultos de nuestra asociación, y en términos generales sirve para que ellos nos cuenten sus vivencias personales y opinen sobre temas de actualidad. Responde a la importancia de la comunicación puntual y periódica, tanto a nivel interno como externo.

DOCUMENTACIÓN

Se trata de tener información, tanto para una primera instancia (trípticos), como para un mayor ahondamiento, al alcance de toda persona interesada, sean padres, adultos, estudiantes de psicología, educación, pedagogía, profesionales, orientadores, maestros, medios de comunicación, ……

PUBLICIDAD

En colegios, Universidades, prensa y radio local…

INTERNET Y CORREO ELECTRÓNICO

Para poder comunicarnos con el exterior de una manera nunca antes soñada.

 

7. DEMANDA DE APOYO.

Queremos desde aquí llamar la atención de las Administraciones Públicas del servicio que se está presentando desde estas Asociaciones, ya que pensamos que la gran demanda que recogemos es debida al vacío que existe por parte tanto de la Escuela, como de la Sanidad Públicas:

• Sanidad: No cubre la atención psicológica especifica a los problemas de la "superdotación".

• Educación: No se está aplicando la LOGSE, atención a la diversidad, y se ponen muchas trabas para su puesta en práctica: adaptaciones curriculares, aceleración, etc.

• Servicios Sociales: La problemática familiar que genera los hijos con sobredotación, debería contemplarse y aplicar el derecho de igualdad de oportunidades.

• Juventud: Si ya es insuficiente la infraestructura (Bibliotecas, Polideportivos, Ordenadores, Internet...) para los jóvenes en general, es inexistente y no hay salidas para esta particularidad.

• Cultura: Fomentando la participación de estas personas en premios o certámenes literarios, científicos, filosóficos, artísticos.

- Ayuntamientos, dar apoyo logístico(p.e., dotando de espacios para la sede o para las actividades).

 

8. CONCLUSIONES

La falta de atención especial a este sector de la población se traduce en problemas de comportamiento del individuo que van desde la payasada hasta la conducta agresiva o destructiva, siendo en ocasiones necesaria la intervención psiquiátrica o psicológica. Queda pues remodelado el concepto de superdotado como alguien autosuficiente, superior y por encima del bien y del mal.

A modo de conclusión es de sentido común volver a hacer hincapié en que el reconocimiento, seguimiento, atención y ayuda al superdotado deberá ser considerado como una atención obligada de la sociedad hacia algunos de sus componentes mas ignorados, así como una baza que no podemos permitirnos el lujo de desperdiciar como país habida cuenta de los beneficios que estos pueden aportar al mismo para su mejora y progreso.