CUADERNO DE TÉCNICAS "Y tú...¿Cómo lo ves?
 

PRESENTACIÓN

La Asociación para la Cooperación con el Sur, ACSUR-Las Segovias, se constituye como organización No Gubernamental en 1986 al calor de los movimientos de Solidaridad con Nicaragua. Es este mismo país el que nos abre las puertas de la realidad centroamericana, una realidad diversa y plural, pero con muchos elementos en común que hemos ido descubriendo a lo largo de estos 10 años de trabajo. En estos momentos, nuestro ámbito geográfico, además de abarcar toda la región centroamericana, se extiende a Cuba, República Dominicana, Haití, México, Bolivia, Ecuador, Perú, Brasil y Palestina. En total, más de 60 proyectos de cooperación en marcha.

Nuestros relaciones en cada uno de estos países son con organizaciones de mujeres, cooperativas, grupos indígenas, sector urbano, municipios, grupos de defensa de los derechos humanos..

Como toda organización que nace desde la solidaridad y el compromiso, ACSUR-Las Segovias ha ido definiendo y concretando su trabajo huyendo del tecnicismo y la especialización. Hemos entendido nuestro pape/ en este mundo complejo de la cooperación como una labor de acompañamiento en el desarrollo social, económico, político y cultural de los pueblos del Sur.

Desde esto perspectiva, el trabajo de incidencia política, sensibilización y educación para el desarrollo se han convertido en ejes importantes de nuestro quehacer cotidiano.

En esta línea se enmarco el proyecto Y Tú.. ¿CÓMO LO VES?, un ambicioso programa de actuación con jóvenes que va mucho más allá de estos materiales.

Para hacerlo posible hemos contado con la colaboración de numerososlas coloborodoreslas y, especialmente, de Bitácora, el Seminario de Cooperación para el Desarrollo en la Escuela, Cooperacció y Mugarik Gabe, además del respaldo de diversas instituciones, tanto autonómicas como centrales y europeas.

A todoslas ellos/as, gracias.

ACSUR-Las Segovias

TECNICAS DE PARTICIPACIÓN

 CUCHICHEO
Descripción

- Un grupo reducido, durante un tiempo determinado, trata de manera informal un tema con un/a coordinador/a elegido/a entre ellos/as mismos/as
- Cada participante sintetiza lo hablado

Valoración

Favorece el intercambio y la cooperación
Permite intercambiar ideas
Permite obtener rápidamente una visión sobre el nivel de comprensión de un tema
Ayuda a reflexionar y desarrollar la capacidad de síntesis
 

ESTUDIO DE CASOS

Descripción

- Se presenta un caso real y se le pide a los/as participantes que resuelvan como crean conveniente
- En pequeños grupos intercambian los argumentos y opiniones gracias a los cuáles han llegado a tomar postura de una forma determinada
- En gran grupo se ponen en común las soluciones y se sacan conclusiones

Valoración

Estimula los pensamientos originales.
Anima a tomar decisiones
Permite descubrir el conocimiento inicial de cada participante
Requiere bastante preparación para ajustar el caso a la realidad
 

ROLE-PLAYING

Descripción

- Se determinan los papeles característicos de una situación o problema
- Se reparten entre los miembros deL grupo y el resto participará como observador/a.
- El grupo estudia la conversAclión que mantienen los/As que representan los papeles, observando las relaciones que han establecido entre ellos/as, repercusiones en el auditorio o frases, gestos significativos.
- Puesta en común.

Valoración

Permite analizar una situación problemática para el grupo, reviviendo los aspectos conflictivos a través de las diferentes posturas que se puedan enfrentar.
No conlleva búsqueda de soluciones, sirve de análisis de la realidad.
 

PHILIPS 6/6

Descripción:

- Se invita a los/as participantes a formar grupos de seis miembros -aproximadamenteque durante seis minutos dialogan sobre el tema que se trate.
- Terminado el tiempo cada grupo comunica sus conclusiones al resto de grupos.
- Tras la escucha de todas las conclusiones se vuelven de nuevo a formar los grupos para renovar el diálogo,teniendo en cuenta las conclusiones de los/as demás.
- Se repiten los pasos dos o tres ocasiones más.
- Se priorizan las sugerencias finales en puesta en común.

Valoración:

Amplía la base de comunicación y participación
Hace posible la discusión y el intercambio de los puntos de vista de partida individuales.
La presión del tiempo fijo de diálogo acelera el proceso de intercambio.
Interacción de los pequeños grupos.

BRAINSTORMING / TORBELLINO DE IDEAS

Descripción

-Se debe estimular al grupo previamente
-Las reglas del diálogo son: Posponer los críticas (valoración diferida); escuchar para mejorar las ideas de los otros: proceder con rapidez (no discutir)
- Solicitar al grupo que produzca el máximo de ideas sobre el tema en un tiempo marcado
-Se realiza en pocos minutos una ronda de preguntas aclaratorias positivas.
-Se dedica un tiempo similar para analizar, transformar y valorar ideas
-Se eligen las ideas más valoradas

Valoración

Estimula la capacidad creadora y sirve para crear un clima favorable a la comunicación y a la promoción de ideas y soluciones no convencionales
Necesita de un/a coordinador/a hábil para sistematizar las alternativas sugeridas

DRAMATIZACIONES

Desarrollo

-Se trata de representaciones teatrales en las que el grupo improvisa unas situaciones partiendo de los conocimientos de cada individuo.

PSICODRAMA

Cada participante se representa a sí mismo/a en la cuestión planteada
 

SOCIODRAMA

Cada participante representa una función social determinada, una profesión...

Valoración

Permite la ocasión de impregnarse de una situación
Posibilita el estudio de los relaciones humanas o sociales
Ayuda a reflexionar sobre cómo creo que me ven los demás y cómo me ven o cómo entendemos de formas diferentes los distintos papeles sociales
Necesita de un/a mediador/a animador/a experto/a
 
 
  TÉCNICAS DE PENSAMIENTO

PIN

- Cada persona del grupo de forma individual tratará de describir aspectos concretos positivos sobre el tema en cuestión
- Comparte con el grupo los aspectos encontrados
- Seguidamente tratará de encontrar aspectos negativos sobre ese tema
- Comparte con el grupo los aspectos encontrados
- Por último, intenta descubrir aquellos aspectos que hallan sido interesantes:"es interesante darse cuenta de...", "es interesante ver como..." `

Comparte con el grupo los aspectos encontrados
Puesta común sobre los resultados
 

CTF

- Cada participante realiza un listado con todos los factores que estima influyen sobre el tema del que se está tratando
- Seguidamente comparte con el grupo argumentando los motivos de su listado y, para terminar, elaborando un listado común
- Diálogo final sobre el resultado

PVO

- De forma individual tratamos de confeccionar un listado con todas las personas o grupos humanos que creemos pueden intervenir sobre la cuestión tratada
- Compartimos con los/as demás argumentando los motivos por los que son incluidos/as
- Consensuamos un listado común
- Distribuimos el grupo en pequeños grupos que deberán plantearse cuál será el punto de vista de cada persona o colectivo señalado
- Puesta en común de los resultados
 

Valoración

 Permite un análisis exhaustivo de todo aquello que influye en las actividades/acciones/problemas
Favorece los acuerdos partiendo de la forma que tienen las personas de percibir una realidad
 

VECINOS/AS CHISMOSOS/AS

Descripción:

- Se invita a los/as participantes a distribuirse por parejas de tal forma que el/la compañero/a sea desconocido/a.
- En cada pareja y durante un tiempo concertado uno de los miembros formula con la mayor precisión los aspectos que comprende sobre el tema tratado.
- El mismo paso con el/la otro/a participante.
- Se vuelve al gran grupo y cada participante expone las sugerencias y opiniones del/la compañero/a.
- Puesta en común grupal.

Valoración:

Potencia la concisión y la claridad en las exposiciones individuales.
Expresar los contenidos del/la compañero/a acrecenta la atención/escucha activa.
Denota la interferencia de las propias preocupaciones al escuchar a los/las demás.
 

TODOS/AS A TODO

Descripción:

- Los/los participantes se distribuyen en equipos de tres miembros.
- Durante un tiempo concertado uno/a de los miembros de los grupos (A) expondrá sus opiniones sobre el tema a tratar. Otro/a de los/las participantes (B) se esforzará en escucharle y eventualmente puede intentar ayudarle a expresarse. El tercer miembro (C) escuchará sin intervenir. Una vez finalizada la intervención C sintetizará lo explicado por A y comprobará lo acertado de su interpretación
- Un segundo tiempo de idéntica duración y de igual estructura salvo que sólo existirá una rotación de tal forma que B habla y C ayuda a expresarse mientras que A en silencio trata de sintetizar lo escuchado.
- Por último un tercer tiempo permitirá a C hablar, A le ayudará a expresarse y B escuchará atentamente para más tarde comprobar su interpretación
- Se mantendrá una puesta en común para intercambiar las conclusiones de todos/as y discutirlas.

Valoración

Potencia la capacidad de atención, de escucha y de explicitación
Favorece las aportaciones de todos/as.
Permite poner sobre la mesa las dificultades de escucha y elaboración de discurso de los/as participantes.
Permite conocer sin interferencias las opiniones de todos/as.

ASESORES/AS

Descripción

- El grupo de divide en dos subgrupos de igual número de miembros
- Se colocan en dos círculos concéntricos de tal forma que cada miembro del círculo interior tenga tras de sí otro miembro, éste será su asesor/a. De esta forma y durante un tiempo establecido dialogan sobre el tema elegido. Los/as asesores/as no pueden intervenir en ningún momento, ni tan siquiera hablar entre ellos/as. Su labor consiste en observar si su asesorado/a actúa en forma eficaz para el grupo.
- Pasado el tiempo marcado se reunen las parejas, asesor/a y asesorado/a, escuchando éste/a las recomendaciones que su asesor/a le hace en pro de mejor eficacia para el grupo.
- De nuevo el subgrupo inicial continua el diálogo
Al cabo de unos minutos se interrumpe de nuevo el diálogo para una última consulta con asesores/as
- Se reanuda el diálogo.
- Se invierten los papeles, pasando el/la asesor/a a ser asesorado/a y viceversa repitiéndose los pasos anteriores.
Intercambio, puesta en común general del grupo
 

Valoraciones

Toma de conciencia del modo personal de actuar en un grupo
Observación empática o normativa de los/as consejeros/as
Favorece la aceptación de los percepciones del/la otro/a
Permite trabajar con grupos grandes de forma más eficaz
 
 

CORREO DEL CORAZÓN

Descripción

- Se distribuye el grupo en subgrupos de cuatro o cinco miembros. Se entrega a cada subgrupo el texto de una carta escrita a una revista en la que se pide consejo sobre el tema a tratar. Se da un tiempo para la elaboración de una respuesta también escrita
- Se ponen en común las respuestas y se argumenta la respuesta dada
- Puesta en común sobre el conjunto de las respuestas.

Valoración

Permite poner de manifiesto reacciones personales ante hechos concretos
Acelera la concreción en alternativas/soluciones de los problemas
Favorece la escucha activa sobre las percepciones de los/las demás
Posibilita las conclusiones de grupo y la toma de decisiones común

CONSEJO DE REDACCIÓN

Descripción

- Se invita al grupo a constituirse en Consejo de Redacción de una revista. Pueden dividirse en dos subgrupos caso de ser el grupo inicial demasiado grande. Deberán establecer la estructura del Consejo.
- Se pone a su disposición un número de fotografias relacionadas con el tema a tratar y se les pide elegir tres por consenso que reflejen la idea que queramos implicar sobre el tema.
- Dado un tiempo para ello, a su término se evalúa y argumenta el trabajo realizado hasta el momento y las decisiones tomadas.
- Cada miembro establece individualmente tres subtítulos para cada foto elegida en su grupo.
- El grupo deberá consensuar un subtítulo para cada foto basándose en los datos aportados por cada uno de sus miembros.

Valoración

Permite la explicitación de las actitudes y roles informales desempeñados por los/las participontes
Explicita las repercusiones de las estructuras formales elegidas y de las informales que van surgiendo
Favorece el hábito de la negociación
Posibilita acercamientos iniciales a temas nuevos

EMISIÓN RADIOFÓNICA

Descripción

- Se divide el gran grupo en grupos más pequeños de cuatro o cinco participantes. Cada grupo es invitado a preparar una emisión de diez minutos que soldrá en antena al final.
- Cada grupo dispone de un tiempo concertado para elaborar su emisión de la forma más sugerente y creativa.
- Se ponen en antena las emisiones.
- Evaluación del conjunto de mensajes, su originalidad, su conocimiento, su inteligibilidad.

Valoración

Favorece el acuerdo y el intercambio de experiencias y conocimiento
Permite conocer el medio radiofónico y su lenguaje
Potencia la capacidad de síntesis

CONSENSUAR ASPECTOS/CUALIDADES

Descripción

- Cada uno/a de los/as participantes escribe en una hoja doce cualidades, aspectos, características -según la intencionalidad del tema elegido- de la cuestión en la que estemos imbricados.
- A continuación en grupos de seis o similares, ponen en común lo elaborado y tratan de consensuar una lista común de diez.
- Compartimos con todos/as las distintas listas y obtenemos una lista común con todos los aspectos o cualidades coincidentes.
- Con esta lista definitiva se trata de, individualmente, calificar con 0, 2, 4 o 6 según la importancia que para cada participante tenga.
- A continuación elaboramos una lista cuya puntuación de cada cualidad sea la suma de la de los/as participantes. De esta forma obtendremos las cualidades más votadas.
- Por último comparamos la votación individual de la conjunta y evaluamos.

Valoración
Tomar conciencia de los distintos sentidos que tienen las palabras
Tomar conciencia de las diversos apreciaciones sobre unos mismos valores
Percepción de la defensa de criterios y la comprensión de las opiniones distintos
Explicitación de la forma de llegar a consensos.

PISTAS PARA MEJORAR LAS IDEAS

Descripción

- Aplicamos a las ideas obtenidas algunas o todas de las preguntas que figuran en la lista adjunta (la lista sólo pretende ser una ayuda nunca una regla rígida que haya de seguirse paso a paso)
- Compartimos en grupo las alternativas encontradas

Valoración

Permite mejorar la creatividad
Facilita la flexibilidad de pensamiento
Potencia la ruptura con los convencional ismos

LISTA DE PREGUNTAS PARA MEJORAR LAS IDEAS

Combinar ¿Con qué puede combinarse?, ¿De cuántos maneras puede combinarse? ¿Cuándo?, ¿Cuánto tiempo?, ¿De qué modo?...

Reorganizar los componentes, la distribución, el ritmo, ... ¿Puede tener otra disposición? ¿Otro orden?, ¿Puede cambiarse el orden del proceso?,...

Cambiar su uso ¿Para qué otras cosas podría servir?, ¿De qué otra manera puede emplearse?, ¿Con modificaciones, sin modificaciones?,...

Ampliar ¿Qué se le puede añadir?, ¿Más tiempo?, ¿Más frecuencia?, ¿Más fuerza?, ¿Más altura?, ¿Más grosor?, ¿Duplicar?...

Modificar ¿Puede cambiar su significado, color, tamaño, movimiento, forma, olor, sabor, sonido ... ?, ¿Qué más puede cambiarse?...

Invertir/Volverlo al revés ¿Qué pasa con lo contrario?, ¿Cómo sería su negativo?, ...

Sustituir ¿Se puede cambiar el material?, ¿Qué otro objeto puede servir para lo mismo que este?, ¿Podría tener otro olor, otro sabor?

Reducir ¿Qué se le puede quitar?, ¿Peso, longitud, cantidad, color, desdoblar, repartir, más corto?, ...

Adoptar ¿Con qué podría compararse?, ¿A qué se parece o asemeja?, ¿Qué otras cosas sugiere?, ...

Deducir ¿Qué funciones, elementos, se derivan, pueplen generalizarse, aplicarse en otras situaciones o casos?....

Inferir ¿Qué funciones, elementos, acciones, se derivan o pueden inferirse de otras actividades, situaciones o casos a ésta?, ...
 
Esta lista pretende ser solamente una ayuda para la mejora de ideas, en ningún momento pretende ser algo rígido que haya que seguir paso por paso.
 
  JUEGO DE GESTIÓN

Se trata de conjugar las características del juego con las de la simulación. Posee la ventaja de reforzar la motivación por lo que el planteamiento debe ser "serio y útil" y además estar ligado a la práctica.

Objetivos que permite conseguir:

Cognoscitivos: Conciencia de la organización de conocimientos concretos; comprensión de las propias funciones y normas de actuación, reflexión sobre los criterios de distinción entre información relevante y no importante; detección de insuficiencias o lagunas en el propio conocimiento..

Psicomotores: Aumento de la capacidad de comunicación, trabajo en equipo ; desarrollo de la capacidad de planificación y ejecución; práctica de previsión, toma de decisiones

Afectivos: Conocimiento de sí mismo/a; modificación de los modos de percibir y percibirse...

 
PARTES DEL JUEGO DE GESTIÓN

Acción

Puede ser una acción concreta, un proceso de negociación o de planificación de un suceso...

Contexto

Este apartado sería similar al de un estudio de casos: se trata de la descripción del escenario. Se deben confeccionar todos los datos necesarios que analizados por los/los participantes les ayuden a tomar decisiones. Deben ayudarse con documentación real y han de ser aportados al comienzo del juego

Equipos y participantes

La acción resulta de la interacción de pequeños equipos de participcintes que representan intereses incompatibles o contradictorios, -situación de competición-, o parcialmente ligados o complementarios, -situación de cooperación-

Calendario

Los juegos de gestión se desarrollan a un ritmo acelerado, correspondiéndole a una unidad de tiempo real una significativamente inferior (Un día equivale a diez minutos, por ejemplo)

Ficción

Se consigue gracias al carácter ficticio de los elementos a la hora de llevarse a cabo en forma y tiempo. El grado de verosimilitud se consigue gracias a las reglas.

Reglas

Las reglas deben ser entregadas por escrito a los/las participantes. Existen dos tipos de reglas a aplicar: las que se derivan de la propia realidad que se pretende simular y las que garantizan Ia veracidad de la simulación

Tipo de interlocutores:

No se debe permitir el contacto constante entre instituciones.

Canal de comunicación:

No se debe permitir el contacto de viva voz: teléfono, correo...

Duración de la comunicación:

Han de medirse exactamente los plenarios y las reuniones en comparación con el tiempo real.

Acceso a las informaciones:

Éstas se han de buscar y nunca darse.

Equipo de coordinación:

Es fundamental controlar en todo momento la situación del juego.Existen una serie de funciones que competen al equipo coordinador que deben asegurarse:

Función de mantenimiento:

Centralizar y asegurar la comunicación entre los equipos. (teléfonos, correos ... )
Representar aquellos interlocutores externos al juego con los que hay que relacionarse
Determinar los resultados de las jugadas
Proveer datos complementarios

Función de regulación:

Exigir el cumplimiento de las reglas establecidas
Aplicar sanciones
Arbitrar diferencias entre equipos
Arbitrar cuestiones omitidas en las reglas
Registrar acontecimientos relevantes