Sobre cómo aprende
el niño las palabras, no parece haber un modelo rígido de
aprendizaje. Parecería ser que al comienzo la palabra serviría
más para indicar una categoría de objetos que uno en especial.
En general el niño es atraído por una determinada característica
del objeto a la cual denomina y le sirve de etiqueta o rótulo para
designar los objetos que poseen esa misma característica. Ej: el
uso "tictac" para indicar una caja redonda o un reloj ; o el uso
"guau - guau" para designar tanto perros como cosas que se mueven
.
Cuando el niño ya es capaz de discriminar aspectos específicos para comparar objetos, la diferenciación lingüística correspondiente a estos nuevos aspectos señalaría la nueva categorización. Lenneberg, afirmar que las palabras designan las categorías y NO los objetos específicos.
El aprendizaje de las palabras en una etapa superior,
implica dos procesos.
En el primero el niño, asocia las
unidades dentro de contextos que le llegan a ser familiares; es decir habría
una emisión activa. El segundo proceso lo realiza el niño, por
asimilación de enunciados propuestos por los adultos, es decir el niño
individualiza unidades semánticas a partir de los contextos que escucha.
Vemos por experiencia, que los niños aprenden palabras preguntando
a los adultos el nombre de las cosas.
Programa de actividades
para el desarrollo del vocabulario infantil, teniendo en cuenta:
- LA EXPRESIÓN ORAL
- LAS
DESTREZAS DE ESCUCHAR
LA EXPRESIÓN ORAL:
Para desarrollar y acelerar el lenguaje,
daremos primero al niño, oportunidades para que hable SIN trabas. Por
tanto servirán para este objetivo, todas las experiencias y actividades
que den nuevos significados o que refuercen los ya adquiridos con diferentes
matices. Recordemos que las nuevas experiencias darán al niño,
nuevos significados y nuevas palabras para describirlas y explicarlas en su
extensión y características específicas.
Actividades verbales:
Estas actividades facilitan la unión
de la palabra escuchada, en cuanto sonidos verbales, y el concepto que ella
implica.
DESTREZAS de ESCUCHAR
La habilidad de escuchar
que debe tener un niño, es algo mas que el simple oír o poner
atención. Requiere de su parte atención activa y no es una habilidad
espontánea, sino que debe ser aprendida y se desarrolla en las actividades
descritas para la expresión oral. Algunas sugerencias son:
- Narrarle un cuento y hacer que identifique
sus elementos en una lámina o que dibuje personajes y escenas.
- Describir los personajes reales o fantásticos
y tratar que adivine su nombre.
- Transmitir mensajes orales para que tenga oportunidad
de retener las ideas.
- Pedirle que adivine o invente el final de un
cuento que escucha por primera vez.
- Contar o leer cuentos, omitiendo algunas palabras
de vez en cuando. Tratar que el niño la diga.
- Hacer la experiencia de contar un cuento
en forma monótona, palabra a palabra sin expresión. Recontarlo
con las debidas inflexiones de voz, para que el niño aprenda a apreciar
cómo la interpretación del mensaje escuchado, es afectado por
la entonación y las inflexiones.
- Darle instrucciones verbales de creciente dificultad,
que el niño debe memorizar y realizar.
- Tratar de que el niño escuche críticamente.
Aunque el pensamiento crítico aparece en etapas más avanzadas
de desarrollo, se puede introducir al niño con instrucciones, tales
como :"Escucha lo que voy a contarte, luego me dirás si tales
personajes son reales, (de "verdad") o fantásticos...
Recuerdas cuando visitamos el aeropuerto?
Ahora te voy a leer una lectura sobre el aeropuerto. Escucha con atención
y luego me dirás si aparece en la lectura todo lo que viste.
